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传言玉女

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吃水不忘挖井人(备课)

实录


革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此,需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

  一、教学实录
  (一)揭示课题,朗读课题
  师(板书课题):今天我们学习哪一课?
  生(不由自主地开始朗读课题)
  师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?
  生(自豪地):会!
  师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)
  师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?
  生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。
  师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?
  师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?
  师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)
  师:吃水的时候,不能忘记谁?
  生:挖井人!
  师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?
  生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)
  (二)整体感知,自读自悟
  师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?
  生(声音响亮、充满信心地):有!
  师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。
  (指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)
  师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?
  生(齐声):愿意!
  师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。
  生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)
  师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?
  张(点点头):有!
  师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。)
  师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?
  张(自豪地):我都读了六遍了。
  师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?
  徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!
  (三)重点朗读,读出感受
  师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?
  生:可以!
  师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?
  生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!
  师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)
  生(争行恐后地):老师!我来!我来!
  生:你把“井”读成了“”了!
  生:你把“战士”读成了“”!
  师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?
  生(请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)
  生:老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。
  师:说说容易!你来读一读!
  (生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。)
  师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?
  生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!
  师:有道理!
  生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!
  生(齐读。)
  师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以?
  生:可以。
  师:现在,我要“读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?
  生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)
  生:你在读第三段!
  师:为什么?
  生:因为你用手竖起了一块东西。
  师:你说是竖什么?
  生:石碑!
  师:你真聪明!
  生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
  生:因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”,你没有“住”的动作;第二段说,他们去挑水,你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!
  师:说得太棒了!我们为你鼓掌!
  (四)分发材料,补充阅读
  师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?
  生(迫不及待地):想!
  师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?
  生:他们可能会说,毛主席真是个好人!
  生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!
  生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!
  师:你说得真好!
  生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。
  师:你是怎么想到的?
  生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。
  师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。
  (五)回顾课题,感恩他情
  师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?
  师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”
  生:穿衣不忘做衣服的人!
  生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!
  师:好!还有吗?
  生:“吃饭不忘种田人!
  生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
  师:说得好!
  生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!
  师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!

  二、教学思考
  (一)以读为本,把握语文课堂的主题活动
  我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
  (二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验
  学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。
  (三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义
  人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
  (四)立体阅读,补充人物事件的历史背景
  革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。
  (五)分步识字,落实课程目标的全程理念
  随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约20分钟)让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。

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传言玉女

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Re:

设计一

教学目标:
   一、学习“忘、挖、井”12个生字,会写“井、乡”等六个字。
   二、能有感情地朗读课文,理解“吃水不忘挖井人”的意思。
   三、通过学习课文,体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。
  教学重点和难点:
    理解“吃水不忘挖井人”的含义。
  教学准备:实物投影、毛主席的图片
  教学时间:2课时
  教学过程:

  一、导入
    我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候,发生了很多感人的故事。
   1、揭题
   2、齐读
   3、这句话从哪儿得来的呢?
  二、初读感知
   1、用自己喜欢的方式朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺,遇到不懂的地方打上“?”。
   2、小组合作,组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。
   3、汇报:
    ①(出示卡片)派代表读,正音,说说记住字形的方法。
    ②指名读,给生字找找朋友。
   4、说说这句话是怎么得来的?
  三、品读感悟
   1、指名读第一段,简介当时毛主席是在农村生活,指挥八路军作战的。
   2、自由读第二段,想想这段主要讲了什么?
    ①汇报,师板书:挖井的原因
    ②出示句子:毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
     体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。
   3、齐读第三段,理解最后一句话。
   4、从这句话中你知道了什么?
  四、指导书写
   1、观察字宝宝在田字格中的位置
   2、范写“忘、想、念”三个心字底的字,讲解要领
   3、学生尝试写,师巡回指导
  五、巩固字词
   1、出示词语,开火车读,理解意思。
   2、出示卡片,开火车读
   3、有感情地朗读课文
  六、延伸
   1、收集更多的关于毛主席的故事
   2、开展讲故事比赛

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传言玉女

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识字二

教材分析:
  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
  学生分析:
  本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。
  设计理念:
  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
  教学目的:
  1、正确、流利地朗读课文,认识生字。
  2、会写“忘、想、念”3个生字。
  3、初步懂得了“引水思源”的道理。
  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境
   1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)
     主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)
     师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?
   2、教师相机小结,学生认识生字
     对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?  (生齐读)
     过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
  二、板书课题、理解认字。
   1、齐读课题
     问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)
     (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
   2、认识生字“忘、挖、井。”
     师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
     设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
   3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
  三、初读课文、识记生字。
   1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。
   2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
     意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。
   3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)
   4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
     设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
   5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。
   6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
     设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。
   7、游戏:交朋友
     想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
     (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)
     设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。
   8、小组成员相互交流自己的方法。
  四、再读课文,感悟文章。
   1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
   2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)
     三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
   3、想象、扩展
     出示题目:
      a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
      b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?
      c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
     学生自由组合小组A、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
     设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
   4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
  五、练习书写“忘、想、念”
   1、说说这几个字在字型上有什么特点。
   2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)
   3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。
  六、总结、作业
    小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
    师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

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传言玉女

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设计三

教学目的
   1.正确理解课文内容。
   2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
   3. 通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题,为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情,在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。
  教学时间 1课时
  教学重点 理解课文内容,正确、流利地朗读课文。
  教学难点 立石碑的意义
  教学过程

  一、看拼音自己读一遍课文。(学生自读)
  (二)指名读一遍课文
  (二)同学自己在书上标出有几段。
  二、理解课题
  (一)板书课题《吃水不忘挖井人》
  (二)提问:“吃水不忘挖井人”是什么意思?
  三、朗读课文,理解课文内容。
   (一)指名读第1段
   1.提问:毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?
   2.要求:回答出在一个小村子住过,也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句,然后把两句合起来读读。
  (二)自由读的形式读第2段。
   1.讨论:乡亲们有什么困难?怎样解决的?
   2.板书:
   3.朗读这段,指名3~5人。
  (三)齐读第3段。
   1.自己在书上划出石碑上的话。
   2.提问:乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?
  四、指名读全文
  五、小结:这课书告诉我们什么事?乡亲们为什么立这块碑?
 
  板书:
      

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传言玉女

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教学目标:
   1.正确流利地朗读课文,在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。
   2.初步懂得饮水思源的道理
   3.在读中认识“忘念”等12个生字
  教学准备:
   1.挂图。
   2.课前布置收集有关毛主席的图片资料
                                 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
  一、激趣导入、解题
   1.小朋友,今天我们来学习新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?
   2.齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?
   3.出示毛主席的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关毛主席的图片拿出来展示交流。
   4.简介毛主席生平及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”
  二、朗读课文
   1.自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。
   2.反馈情况:能读准,读通、读流利的同学举手。小组自评。
   3.教师范读,学生听后评价
   4.学生模仿老师读课文
   5.分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。
   6.四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。
   7.老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对主席的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。
   8.看图找出相应的自然段读。
  三、有感情朗读课文
    学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。
  四、积累词语
   1.出示课件显示“我会读”里的词语
   2.学生自由读,读准字意
   3.小组开火车比赛认读
  五、实践活动
    读有关毛主席的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。
查看最新内容 浏览:251 发表:2007-4-3 12:03:34 回复:2007-4-3 12:03:34
传言玉女

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教材分析:
  《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
  学生分析:
   本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的读,能够感悟到毛主席的好品质,初步懂得引水思源的道理。
  设计理念:
  《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
  教学目的:
   1、正确、流利地朗读课文,认识生字。
   2、会写“忘、想、念”3个生字。
   3、初步懂得了“引水思源”的道理。
  教学流程:

  一、激发学生兴趣,歌舞创境
   1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)
     主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演,其他学生随曲调拍手)
     师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?
   2、教师相机小结,学生认识生字
     对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示主席画像)。人物简介:(毛主席是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:主席、领导、革命、解放)。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?  (生齐读)
     过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
  二、板书课题、理解认字。
   1齐读课题
    问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)
    (设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
   2、认识生字“忘、挖、井。”
    师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
    设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
   3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
  三、初读课文、识记生字。
   1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学习的快乐。
   2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
     意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。
   3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)
   4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
     设计意图:同桌合作学习,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
   5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。
   6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
     设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。
   7、游戏:交朋友
     想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
     (师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学习中,尤其要注意帮助差生识字)
     设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。
   8、小组成员相互交流自己的方法。
  四、再读课文,感悟文章。
   1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
   2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)
     三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
   3、想象、扩展
     出示题目:a、毛主席初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后,又会怎么想?c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
     学生自由组合小组A、可以分角色(即:主席、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
     设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
   4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
  五、练习书写“忘、想、念”
   1、说说这几个字在字型上有什么特点。
   2、写好每个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边范写“忘”字)
   3、学生独立写其余2个字,随时进行指导。
  六、总结、作业
    小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
    师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。
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《吃水不忘挖井人》网络化教学设计
 
河北省唐山市塔头小学 刘丽丽
 
 
【课前透视】

  毛主席,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了中国人民的解放,为了祖国的繁荣富强而奋斗,中国人民永远怀念他。对于毛主席,学生大多只是听过名字,可详细了解的并不多。所以教师要充分利用网络资源,让他们了解毛主席,让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。


【教学目标】

  1、认识忘、挖等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。


【教学过程】


一、 创设情境,激发兴趣

  1、谈话。同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平及主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题)

  2、提出问题,引导学生的学习过程:出示毛主席的放大图片或课件,问:你认识这是谁吗?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看,用一两句话介绍你的图片。(板书课题)


二、对话评台

  1、自读:(整体感知,尝试读文,让学生体验成功的快乐)

   ⑴ 借助汉语拼音带问题通读全文:“挖井人”指谁?“立碑”的人又是谁?

   ⑵ 边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

  2、识字(鼓励自主识字,领悟识字方法,培养学生合作探究的意识。)

   ⑴ 在生活中遇到不认识的字要怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)

   ⑵ 利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。

   ⑶ 扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。

   ⑷ 出示我会读中的生词,开火车认读。

  3、朗读(多种方式朗读,提高朗读水平)

    调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)

  4、理解课文,自主学习。

    刚才同学们都读了课文,请把你读懂的和不懂的问题提出来?

    学生可能对一些生疏的词语可能还不理解,如“沙洲坝”、“瑞金”不理解。教师可以提供给学生搜索网站,如“百度”、“google”去直接输入要查找的内容,之后再去查找,然后再与全班同学交流。

    那么毛主席和红军战士为什么要挖井,他们是怎么挖井的,他们在挖井的过程中都遇到了哪些困难?学生按照教师提出的问题,按照教师提供的网址:http://www/.chairmanmao.org,
  http://cyc7.cycnet.com:8091/maozedong/index.htm,进行点击浏览。在浏览过程中,学生将有价值的信息、资料下载到自己的文件夹中,并对知识进行吸收、整理,使之内化,并根据已掌握的知识解决问题。如遇到困难,学生可以在网进行讨论、也可以向教师发信息求援。这样学生与学生、学生与教师之间有了信息的反馈。

    教师总结、精讲。 教师是学生学习的扶持者、引路人,而学生是学习的主体,教师在学生学习后进行总结,对学生难以解决的问题进行引导,精讲,或集体讨论解决。这种先学后教的方法可以减轻学生的负担,在课堂上解决更多的问题,为学生减负。同时,又锻炼了学生的学习能力,有助于学力的提高。

  5、拓展(延伸到课外,培养学生综合能力。)

    刚才同学们通过读课文对课文的内容有了一定的了解,有关毛主席的故事你想不想知道,请同学们继续上网查阅资料,利用班会进行故事比赛,评出故事大王。

 
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Re:














《 吃水不忘挖井人》教学设计
 

人民教育出版社课程教材研究所
 
 







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传言玉女

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Re:
《吃水不忘挖井人》教学设计
 
辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强
 
 
【课前透视】

  毛主席,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了中国人民的解放,为了祖国的繁荣富强而奋斗,中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月,毛主席在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后,乡亲们为了纪念他,在井边立碑纪念的故事。课文内容不长,通俗易懂,共三个自然段,配有一幅插图。

  对于毛主席,学生大多只是听过名字,可详细了解的并不多。所以教师要充分利用课程资源,让他们了解毛主席,让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。


【教学目标】

  1、认识忘、挖等12个生字,会写“井、乡”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

  3、初步懂得饮水思源的道理。

  4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。


【教学重点】

  识字,有感情地朗读课文是重点。


【课前准备】

  1、生字卡片、词语卡片。

  2、收集到的毛主席的图片资料及小故事。

  3、课件,放大的课文插图。

  4、录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。


【教学时间】

  2课时。


【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

  1、谈话:

    同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平及主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题)

    思路:音乐最具感染力,利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学习兴趣。

  2、展示:

    出示毛主席的放大图片或课件,问:你认识这是谁吗?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看,用一两句话介绍你的图片。(课件演示毛主席的革命历程)(板书课题)

    思路:初步培养学生的搜集和处理信息的能力,让学生学会倾听,学会欣赏。


〖对话评台〗

一、自读(整体感知,尝试读文,让学生体验成功的快乐)

  1、借助汉语拼音带问题通读全文:“挖井人”指谁?“立碑”的人又是谁?

  2、边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

  思路:组织学生充分发挥主体作用,培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导,不必强求统一,尊重学生的个性发展。


二、识字(鼓励自主识字,领悟识字方法,培养学生合作探究的意识。)

  1、在生活中遇到不认识的字要怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,查字典……)

  2、出示儿歌,(见教参142页)指导学生用儿歌中的方法边读边画,自主识字。

  3、利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。

  4、扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。

  5、出示我会读中的生词,开火车认读。

  思路:新课标要求“识写分开”,“多认少写”,要想多认,就得有一定的识字方法,因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人,使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字的能力。


三、朗读(多种方式朗读,提高朗读水平)

  1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文,可以大声读,轻声读,同座读,小组读……)

  2、分自然段朗读课文。(指名读,男女生赛读,同座练读)

  3、自由朗读全文,注意读准字音。

  思路:把课文读准、读流利是感情朗读的基础,在这一环节中,教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生读得不准的字音,尽量关注到每一位学生。


四、写字(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯)

  1、出示要写的字“井、面、乡”,读准字音,认清字形。

  2、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。

    思路:养成仔细观察的习惯,会看会说,为写好字做铺垫。

  3、范写,指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

  4、学生练写,组内评议,写得好的奖励一朵小红花。


第二课时

〖对话评台〗

  复习(复现生字词,加强巩固。)


一、上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度最快

  1、教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

  2、同桌同学互相照镜子。

  思路:《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字,增强了学生识字的兴趣。


二、精读(读中感悟毛主席的伟大,读出崇敬之情。)

  1、朗读接力赛:

    开火车一人读一句,做到四不:不错字,不漏字,不加字,不重复字。读对了,下一位接着下一句读;读错了,下一位重复读前一句。(及时纠正读错的字音,引导学生正确评价他人)

  2、指导朗读:

    学生有读得不到位的地方要及时指导,加以范读。

  3、出示文中插图,指导读好碑上的话。

  4、配乐朗读全文,要读得正确、流利、有感情。


三、讨论(创设情境,加深理解,升华感情,突破难点。)

  1、这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟毛主席的好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为)

  2、在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

  思路:把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。


四、拓展(延伸到课外,培养学生综合能力。)

  1、根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图。

  2、了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛,评出故事大王。

  思路:这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现,由狭窄走向广阔,体现语文综合性的特点。


五、写字(指导写字方法和写字姿势)

  1、“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像?

  2、回忆心字底的写法,不要把卧钩写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

  3、学生描红,临写,养成边写边记的好习惯。

  4、展示学生作品。

  思路:要注重对学生写字的评价,鼓励学生书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的形体美。


【伴教锦囊】

〖词语解释〗

  沙洲坝:地名,江西省瑞金城外的一个小村子。

  瑞金:地名,位于江西省东南边陲,地处武夷山南段西麓,赣江东源贡水上游,因“掘地得金,金为瑞”所以得了这个名字。


〖相关链接〗

  1、毛泽东:(1893~1976)字润之,笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶冲一个农民家庭。他是中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。中国共产党中央军事委员会主席(1936~1976),中国共产党中央政治局主席(1943~1945)和中央委员会主席(1945~1976),中华人民共和国中央人民政府主席(1949~1954)和中华人民共和国主席(1954~1959)。他把一生都献给了中国革命事业,1976年9月9日在北京逝世。

  2、毛泽东网站:http://www.chairmanmao.org

  3、歌曲《太阳最红毛主席最亲》:http://www2.scut.edu.cn/party_sch/dxgz/music/czsggdt/1.m3u

  4、毛泽东网上纪念馆:http://cyc7.cycnet.com:8091/maozedong/index.htm

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